在寫綜述之前，陸良在心裏已經構思出了一個大概的框架，因此，摘要直接寫就行了。

【摘要：2型糖尿病（t2dm）的胰島素抵抗（ir）是一種病理狀態，在這種狀態下，胰島素不能對正常的胰島素循環水平做出適當的反應。ir是胰島素依賴細胞（如脂肪細胞等）對胰島素激素不適當反應的複雜病理狀態。】

【該綜述總結了近期的研究，這些研究提供了ir和t2dm相關的信號通路的見解，為治療t2dm胰島素抵抗提供潛在依據。】

陸良將之前看過的那些關於胰島素抵抗的研究文獻又重新翻了出來。

綜述就是將前人的研究匯總在一起，就像是在寫總結，但又不是寫總結這麽簡單，其中還得有自己的見解。

如果通篇都是其他人的研究，沒有一點自己的思路和見解，那隻能說這篇綜述不合格。

陸良按照自己的思路將這些研究文獻逐步整理在一起。

【在胰島素信號傳遞過程中，irs-1\/pi3k\/akt通路對於胰島素信號的傳遞有至關重要的作用......】

【pparγ通過降低irs-1的抑製性絲氨酸磷酸化.......】

【ampk通過增加線粒體的脂肪酸氧化......】

陸良的電腦屏幕在文獻和文檔之間快速的切換著，他將參考文獻按照規範格式插入到文字中。

看著陸良在劈裏啪啦的敲著鍵盤，阮詩詩頓時好奇了起來。

這是在乾什麽？

於是，阮詩詩用自己的餘光偷偷摸摸的瞥了陸良一眼。

“原來他也是在寫論文嗎？”

之所以要用“也”。

那是因為，阮詩詩現在同樣在寫論文，而且她的論文已經完成了。

她不著痕跡的收回自己的目光，然後看向自己的電腦屏幕。

在她的電腦屏幕上，赫然顯示著一篇萬字的文章，這就是她剛剛寫好的論文。

之前對陸良的不服氣，所以在大二開學之後，阮詩詩立刻找到了一位熟悉的老師，表示自己想要學習相關的課題和試驗。

因為阮詩詩的成績優良，在老師群體中也早有聞名，因此那位老師欣然接受了阮詩詩這位學生，並給阮詩詩安排的相關的工作。

而其中第一項工作，就是完成一篇綜述。

之所以這麽安排，其實是有道理的。

完成一篇綜述需要查閱大量的文獻，而對於一個剛剛接觸到科研的新手來說，看完這些文獻，寫完一篇綜述之後，基本上能對科研這方麵的事情了解個七七八八。

現在的自己儘管跟陸良還有一些差距，但也應該差不了多少了吧？

阮詩詩看著自己電腦屏幕上的那篇文章，心中不禁有些小得意。

而阮詩詩之所以會因為這件事情高興，那是因為自從那次的課後作業開始，她就發現，自己在學習上的差距被陸良越拉越大，甚至已經到了無法跨越的地步。

這讓從小到大從未在學習上輸過的阮詩詩怎麽可能服氣，她認為陸良能做到的事情，自己同樣能夠做到。

於是她便開始發奮圖強，而現在看到自己和陸良之間的差距已經被縮小，甚至相差已經不太遠了。

這種努力付出收獲回報的感覺，怎麽可能讓阮詩詩不感到振奮了。

想到這裏，阮詩詩看向陸良，她決定要向陸良好好炫耀一番。

她覺得自己有必要讓陸良體會一下，什麽叫做危機感！