這個問題愛華無從解答，畢竟以她的層次，她沒有接觸到更多的人，也沒有去其它的學校參觀過。她隻能憑自己的認知得出這樣的答案:這在我們學校不正常。有時候愛華又懷疑自己是不是不正常，為什自己顯得那格格不入？在別人看來再正常不過的事，怎在你愛華看來就不正常了呢？？？5月，學校各種學生組織又到了換屆的時候。學生們你追我趕，有積極加入新部門的，有想要升職努力搞好各種關係的。學校的風氣直接影響了學生，廣播部的同學靠跟部長的關係獲得了各種便利，有些學生為了在宿舍玩手機進了生活部，紀檢部可以靠個人關係消除違紀，還有些學生為了能早點吃飯進了**......這些在學生看來再正常不過的事，愛華隻覺得太不正常。在愛華看來不正常的除了學生，還有中層的領導。比如她的直接上司馬主任，沒人的時候，馬主任順著愛華的想法對各種不合理進行批判。付主任在的時候，又順著她的想法對學校的做法大加讚賞。愛華突然就明白了，她每天都在放屁，她在努力放各種彩虹屁給相應的人吃。在愛華看來最不正常的是學校被各種文字和作假的材料堆砌起來的虛假的繁榮，這種虛假的形式應該從2013年學校申辦國家級的示範校開始。那時候為了申辦示範校項目，學校特別聘請專門的公司組織各種材料:人培方案，調查報告，課程設置，教學模式......一個宏大的教育體係，一個嶄新的學校，在公司的幫助下無中生有，拔地而起。此後，這種做法一發不可收拾。學校領導忙著申請各種項目，各種業績在教師的筆下紛繁踏至，校長在老師的筆下成了無所不能，勤於業績的好同誌。也是在那時，身為語文老師的愛華被委以重任，每天埋頭於各種造假的文件下，樂此不疲。那時，愛華並沒有意識到這有什不妥，反而認為這是自己的一種能力，一種無可替代的能力。有時候她也幻想自己能通過這種能力得到領導的賞識，她認為隻要自己勤勤懇懇，踏踏實實的工作，一定能有所收獲。事實並不如愛華所想，她努力工作並沒有換來領導的器重。在不疏通任何關係的前提下，可想而知，一切皆為徒勞。