“我明白。”

“真明白？”

“真明白。”

“那你說說真明白了些什麼？”

曾家輝是目光灼灼的盯著這位教育局長，他不是要為難他，他是要讓一個地方上的主管部門領導產生一種認識，一種能對這項事業負責的思想認識。檢查組不光是檢查過去的工作，重要的是對今後工作產生影響，能有所裨益。

教育局長有點訥訥的不知如何開口了，你要說沒明白麼，還真是聽懂了一點意思，可要說是說明了，那似乎又說不出個道道來。

看著他一臉的漲紅，曾家輝就笑了，“感覺事是而非吧。”

“有點。”

曾家輝不再對其刁難，認真的道：“像你們縣這樣對希望小學大量撤並不是一個孤立的事件，在清江省乃至全國都是一個普遍現象。因為當年興建希望小學是配合全國開展的普九達標而進行的，團組織主要負責募集善款，由地方教育部門進行布局建校。當年普九具有偉大的曆史意義，喚起全社會大力發展教育，現在反思，普九運動式的搞法，也一定程度上存在缺乏整體規劃、布局不合理的問題。先前是村村辦小學，普九後不久就發現村村小學無生源了，於是又忙於教育資源的調整優化。所以，現在反思起來，今後凡新建希望小學，在項目申請、規劃設計階段，應由縣級教育行政部門出具意見，務必保證符合當地農村中小學教育布局調整計劃，至少要保證年不被撤並。”

“曾書記英明指導…”

曾家輝擺手道：“更正一下，我這隻是對希望工程的一個亡羊補牢做法。”

全縣跑下來之後，曾家輝不僅讓調查組認真思考調查了解到的情況，他還借機拜訪了清江省大的範教授，因為範教授曾主持我國中西部地區農村中小學布局調整問題研究這一重要課題，對這方麵有著深入的調查研究。

“範教授，你對希望小學的大量撤並與廢棄怎麼看？”

“我不研究希望工程。”