那現在實際情況是什麽？

就是陸時羨可以說毫無基礎可言。

第三步：根據效果，適時調整。

我們需要知道現實這個東西並不是一成不變的。

會有許多變數存在。

哪怕你的之前做出的預案再多，也不存在有完全完美的計劃。

我們需要根據反饋的信息，在必要時對已經製定的計劃進行調整。

心裏的邏輯方向理清之後，陸時羨開始在白紙上刷刷刷寫了起來。

前期:首先做好知識脈絡圖。

在課外儘快將第一學期的課程進度趕上來，做好重點基礎知識的積累。

課堂上儘量將第二學期的重點內容做標記，以便於後麵進行深化理解。

中期：準確理解課本上的知識內容。

隨著自習的效率加快，這個時候已經能夠跟上大部隊的進度。

甚至能夠預習到前麵去，跟隨老師的思路與自己學習的理解相互印證。

後期：構建自己的知識體係。

根據自己的知識積累，逐漸形成自己的知識體係，能夠產生自己獨有的理解。

並且能夠言之有理的將自己的理解描述出來，能讓別人信服即可。

其實說白了，也就是一個知識從輸入到輸出的過程。

這也是一切知識能夠存續並發展的原因。

經過一代又一代人不斷的薪火相傳和去蕪存菁，人類才能逐漸走向強盛。

不過，大後期的事情後麵再說。

陸時羨現在需要做的是穩住發育。

所以，學習使我快樂.jpg

於是他接下來的日子又開始變得規律起來。

除了固定的上課時間之外，其餘的時間全部用來進行自學趕進度了

“隨著啟蒙階段的結束，來到了古典階段。”

“古典學派經濟學派代表人物亞當·斯密曾在《國民財富的性質和原因的研究》中提到：人們受一雙看不見的手支配。”

“人們追求的隻是個人的利益，但在自然秩序下，整個社會卻獲得了最大的收益。這種秩序使得個人和社會利益相協調，整體財富得到增長。”

“時間來到十九世紀末，強調社會各階級的經濟作用和分配規律的古典學派被新古典主義所取代。”

此時，學到這裏，陸時羨腦中已經被許多看似高深的理論所充斥。

“瓦爾拉絲提出了一般均衡理論，一切商品及生產要素的價格與供求都是互相聯係、互相影響和互相製約的。”

“馬歇爾提出需求供給理論，市場上存在生產者和消費者，生產者決定了供的大小，消費者決定求的大小，而來自消費者的需要直接影響到生產者的供給。”

“接下來來到凱恩斯主義？”

“嗯？凱恩斯？”

隻是看到標題，陸時羨就不禁對這個名字產生了濃厚的興趣。

經濟學發展的其他階段，都是由許多經濟學家共同推動的。

而他一個人的名字就代表了整個時期？

這已經足以代表一些問題了。

陸時羨頗為好奇地關注起了這個時期。

他的崛起伴隨著經濟危機的發生。