想一想就刺激。

“哈哈哈哈”想到得意之處，唐紹儀甚至高興的開懷大笑起來。

此時此刻，生活在花旗國的數萬黛青勞工，根本想不到，改變他們命運的曆史時刻已經到了。

而提出設計這一任務的，其實正是吳子登。

按照奕譓的意思，大家有什麽難題，隻管提出來，一者用以考驗這些留學幼童，二者，就算他們提不出好的方案，至少也可以給大家以後辦事提供好的創意和想法。

而吳子登，自從來到花旗國之後，就目睹了黛青勞工的艱難處境，也幫著陳立秋想過不少辦法，做過不少努力，但是效果卻是非常微弱的。所以他就提出了這樣的題目。

最關鍵的難點就在於，黛青勞工本身的素質就非常低下，乾不了什麽高級活兒。而來到花旗國的這些勞工，其實在本國也都是一些失地失業極端窮苦的人，因此也不可能把他們再送回黛青。好在這些人確實足夠吃苦耐勞，對於自己的處境，還能忍受得住，也不至於生出什麽大的亂子。

但也不是完全沒有危機。

自從太平光明國被剿滅之後，就有很多太平光明國的殘餘分子，遠渡重洋，來到花旗大陸。這些人不同於那些被拐帶來的人，他們有極強的組織性和戰鬥經驗，平時抱團，一旦有什麽風吹草動，隨時可能引發事端。

好在，這些人一般都集中在南花旗洲，而不在花旗國所處，北花旗洲。

但是，因為通過整個實踐考核需要十一分，所以一個頂級任務還是不夠的。

唐紹儀很幸福的另外又抽了兩個，一個是“義”，另一個是“信”。

“義”科的任務是搜集南花旗洲的太平光明國殘餘分子的相關情報。

“智”科的任務則是設計一個當前最先進的工廠。

這兩個題目的出題人一個是陳立秋，另一個則是奕譓。

作為黛青駐花旗國的大使，陳立秋已經察覺到了一些太平光明國殘餘分子在南花旗洲活動的情況。他覺得這是一個危機，所以當然想要排除。但是又恐怕在這種國際環境中，處理不好的話不僅不能排除反而可能會激活危機，把問題擴大國際化。

於是就把這個問題當作任務給提出來了。

至於奕譓提出設計工廠的題目，原因就簡單得多了。

他答應過送兒子兩個工廠的。

總而言之，調查團基本上把各種讓他們覺得難辦的問題，都掏出來給這些留學幼童們用上了。

這是為了檢測出幼童們是否有“不合禮儀，放蕩淫逸”之類的行為嗎？

當然不是。

事實上，此時的奕譓以及黛青朝廷根本不在乎這些留洋的孩子們是否有這些風紀操行方麵的問題，即或有問題，也該是具體主管老師負責就地處理的。朝廷根本沒因為孩子們“西化”而將其撤回的想法。

現在調查團真正所要調查清楚的，當然也是朝廷真正關心的，是這些孩子們是否有真正處理事務的能力，尤其是是否有打破黛青舊有思維的創新能力。

隻要具備這樣的能力，即或他是一個純粹的洋人，用之又有何妨？

如果沒有這些能力，那麽能把儒家經典背得滾瓜爛熟的書蟲，黛青國內有的是，又何必不遠數千裏，花費钜金，來花旗國學習？

而具體提出這種考核方法的，不是別人，正是載汲。