課程的主要內容是老師挨個詢問兒童前一天所做的各種事，所說的各種話是否符合禮儀規範。

兒童如實回答，有的話就教他如何改正，沒有的話就加以勉勵。老師根據每個兒童的情況不同，加以誘導，培養他的德行。王守仁通過“知行合一”的方式讓孩子知道禮義廉恥在日常行為的表現。這同時也是他的陽明心學在教育領域的延伸。

還有就是，確定教育方向不偏科。兒童的心智發展程度循序漸進，量力而為。不能一股腦的向兒童灌輸高深的道理。教育方式因材施教，考慮到每個兒童之間的個體發展差異。

三百六十行行行出狀元，天文算學、發明創造、科技知識的灌輸等等，這些都必須重視起來。

崇禎皇帝的眉頭擰成了一朵麻花，他緊皺著眉頭問道：“科技，何謂科技？”

跟一個古人聊科學技術，這難度可想而知。可是不說清楚，崇禎皇帝是不會打算支持朱慈烺的想法的。

於是，朱慈烺隻好耐著性子說道：“父皇，兒臣從來都不是天資聰穎，從來都不是如有神助。因為兒臣學過科技，所以能改進火器，所以能改進大炮改進火藥。”

崇禎一愣，對於火器威力的改進他是知道的。這東西，開山裂石威不可當。

當下，崇禎皇帝的臉上掠過了一絲驚喜：“哦原來如此，這個科技，當真如此神奇？”